Transhumanisme

Agenda 2030 – 7 Surveillance, exploration de données et score social pour tous

Le dressage à l'obéissance, des enfants de la maternelle aux adultes, est déjà une réalité mondiale avec des milliards de dollars de financement pour un contrôle total.

Ce n’est un secret pour personne que l’exploration de données et la surveillance ont atteint un niveau record aux États-Unis et dans le monde entier, il n’est donc pas surprenant qu’elles aient été intégrées à la conception des programmes d’apprentissage social et émotionnel (SEL). Ce qui est peut-être moins connu, c’est le système de score de crédit social que les mondialistes ont construit à partir de toute cette exploration de données, afin de contrôler les moyens de subsistance des gens dans tous les aspects.

Voir tous les articles de ce dossier Agenda 2030

Cette série  a déjà révélé en quoi consistent réellement les programmes d’apprentissage tout au long de la vie PreK-Adult, comment ils sont nés, qui sont les principaux exécutants et bailleurs de fonds, les milliards de dollars qui y sont versés et les répercussions futures si cela est autorisé à Continuez. Ce chapitre plongera dans une partie de l’exploration de données pour montrer comment les mondialistes non seulement façonnent les esprits et ajustent les attitudes à partir de cela, mais construisent un score de crédit social qui est attaché à la citoyenneté d’identité numérique de chaque personne.

Vous trouverez ci-dessous des exemples des nombreuses façons dont les enfants sont surveillés et manipulés grâce à l’exploration de données. Ce n’est pas une liste exhaustive, donc on ne peut qu’imaginer à quel point cela s’aggrave. Et rappelez-vous, ces données sont éternelles et suivront chaque enfant jusqu’à l’âge adulte afin que toutes les décisions puissent être prises pour cet adulte en fonction de son score de crédit social. Ils recueillent depuis longtemps des données sur les adultes, donc en faisant tout cela, cela leur permet de mener ces opérations du berceau à la tombe.


Licence numérique pour enfants

Tout comme la « licence de stylo » australienne, l’Australie va maintenant de l’avant avec une « licence numérique » pour les enfants, mais la différence est qu’une « licence numérique » est suivie pour l’exploration de données, tout en établissant une identité numérique pour la « citoyenneté mondiale ». dont le Forum économique mondial a fait rage. De manière typique, l’Australie et la Nouvelle-Zélande déploient toutes deux cela sous le couvert de la « sécurité Internet » pour les enfants. Ils agrègent des données sur les enfants et les partagent à l’échelle internationale car ce système est susceptible de s’étendre à travers le monde – un rêve devenu réalité pour les mondialistes. Ce programme est également prêt à démarrer dans un pays d’Asie du Sud-Est qui n’a pas encore été annoncé.

La « licence numérique e-Smart + » est censée donner aux étudiants les moyens de « construire l’intelligence numérique » chez les élèves âgés de 10 à 14 ans.

Ils décrivent ce programme comme une plate-forme interactive d’apprentissage en ligne permettant aux étudiants de développer des compétences sociales et émotionnelles pour naviguer dans le monde en ligne . Pendant ce temps, ils mesurent l’impact des programmes afin de pouvoir les modifier comme ils l’entendent, tout en agrégeant les données entre les pays. eSmart compte également plus de 2 200 écoles eSmart dans toute l’Australie, qu’ils appellent «l’initiative de changement de comportement».

Pourquoi est-ce que je crois que cette petite entreprise s’étendra à l’échelle mondiale ?

Parce que non seulement cela va de pair avec l’agenda psychologique global du SEL, mais la licence numérique e-Smart vous est proposée par l’Institut DQ et la Fondation Alannah & Madeline, qui sont en partenariat avec Accenture qui est financé par la Fondation Rockefeller . Accenture apporte sa stratégie Next Gen aux adolescents du monde entier. Par coïncidence, Accenture et la Fondation Rockefeller sont également associées à travers ID2020, avec leurs cohortes chaleureuses – Gavi, Microsoft et IDEO. ID2020 est expliqué dans le chapitre 3 du livre Corey’s Digs sur le paysage mondial des passeports d’identification des vaccinsqui révèle les plus grands acteurs de l’identification numérique, du code QR, de la blockchain, à l’ordre du jour de la CBDC pour contrôler les capacités d’accès et de dépense de chaque personne.

Jackpot de données de l’USAID

Comme indiqué dans la partie 6 de ce rapport, l’USAID est omniprésente dans ce programme, ayant financé d’innombrables projets de recherche et mesures de données pour garantir l’expansion du programme SEL au niveau international.

Quelques jours après la publication de la partie 6 de ce rapport, qui contenait un lien direct vers le rapport final « Social and Emotional Learning (SEL) Systematic Review » de l’USAID d’août 2021, l’USAID l’a brusquement retiré de son site Web. Cela pourrait n’être qu’une coïncidence, mais il est sur leur site depuis un certain temps déjà.

Leur rapport complet peut être téléchargé ici directement à partir du site Corey’s Digs, qui en savait assez pour le saisir avant qu’il ne soit supprimé. Cette étude particulière s’est concentrée sur les pays à revenu faible et intermédiaire pour réaliser un large éventail de formations, d’enquêtes et d’agrégation de données, mais ces mêmes «études» et «systèmes» sont également mis en œuvre dans les pays développés.

Une partie de la « justification de cet examen » de l’USAID est la suivante :

«La politique d’éducation de l’USAID de 2018 a élevé les compétences socio-émotionnelles au même niveau que la littératie et la numératie en tant que priorités clés, qui sont toutes« fondamentales pour l’apprentissage et la réussite futurs »(USAID, 2018, p. 4). En 2019, l’USAID a publié le Social and Emotional Learning and Soft Skills USAID Policy Brief pour clarifier davantage les définitions, les résultats escomptés et les domaines d’apprentissage futur (USAID, 2019). La priorisation de l’apprentissage social et émotionnel (SEL) par l’USAID vient en réponse à des preuves émergentes, principalement des États-Unis, d’Europe et du Nord global. Près de la moitié de tous les programmes d’éducation de l’USAID se décrivent eux-mêmes comme traitant de l’ASE, démontrant la priorité élevée accordée à ces compétences aux côtés de la littératie et de la numératie. »

Étant donné que l’objet de ce chapitre est spécifique à l’exploration de données et à la surveillance, faites défiler jusqu’à l’annexe E à la page 131 : Base de données complète des mesures SEL utilisées. Ici, on peut trouver une liste complète des tests, questionnaires, entretiens et mesures effectués sur les enfants, qui se concentre sur un large éventail de dissections émotionnelles et comportementales, telles que :

  • • Questionnaire d’agression
  • • Échelle d’évaluation comportementale et émotionnelle
  • • Liste de contrôle du comportement de l’enfant
  • • Inventaire de la dépression infantile
  • • Échelle d’attribution et de perception des enfants
  • • Échelle d’empathie
  • • Questionnaire sur la pensée créative
  • • Profil des actifs de développement
  • • Échelle des difficultés de régulation des émotions
  • • Questionnaire de régulation des émotions
  • • Profil d’intelligence émotionnelle
  • • Évaluation de la durée de vie prévue
  • • Questionnaire de courage
  • • Questionnaire sur le comportement individuel et les compétences de vie
  • • Inventaire des comportements de soutien social
    • Questionnaire sur les humeurs et les sentiments
  • • Évaluation de l’autorégulation préscolaire
  • • Évaluation rapide de la régulation cognitive et émotionnelle
  • • Évaluation de la vulnérabilité

Au total, 106 mesures SEL ont été utilisées pour agréger les données, certaines d’entre elles ayant plusieurs études. Le Forum économique mondial, l’USAID, le CASEL, le Département américain de l’éducation et toutes les autres organisations affiliées à la promotion de l’agenda SEL l’appellent toujours des « interventions ». Leur « approche » de ces interventions est assez bien expliquée dans la figure 2 du rapport de l’USAID, pour récapituler :


Enquête internationale de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE)

L’enquête internationale déployée par l’OCDE a été couverte dans la partie 5 de ce rapport, mais il est important de la répéter, car l’OCDE est également fortement impliquée dans l’IA, la blockchain et les agendas de l’identité numérique. En examinant ce rapport, il devient tout à fait évident que les mêmes organisations impliquées dans l’agenda de l’identification numérique, l’agenda Covid et l’agenda 2030 sont également impliquées dans l’agenda SEL. Il y a une bonne raison à cela.

L’OCDE a créé l’ enquête internationale « Survey on Social and Emotional Skills » pour identifier et évaluer les pratiques qui favorisent ou entravent la formation à l’obéissance des compétences sociales et émotionnelles pour les élèves de 10 et 15 ans, en collectant des données auprès des parents, des élèves, des enseignants, et les directeurs d’école, qu’ils utilisent ensuite pour évaluer les comportements, les pensées et les sentiments typiques.

L’enquête elle-même pose des questions relatives à l’élève, aux caractéristiques des antécédents des parents, à la famille, à l’école et à la communauté. C’est une mine de données pour les géants de la manipulation, et les parents ont volontairement rempli ces enquêtes à travers le monde.

Le contexte de leur mesure des compétences sociales et émotionnelles peut être examiné dans ce PDF de 19 pages . Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) et l’Enquête sur les compétences des adultes (PIAAC) de l’OCDE ont décidé d’étendre leur exploration de données pour inclure les compétences sociales et émotionnelles.

La figure 1 décrit la structure des compétences sociales et émotionnelles :

Système de données longitudinales à l’échelle de l’État américain (SLDS)

Il s’agit d’un système que certains parents connaissent peut-être, mais qui ne connaissent peut-être pas le nom lui-même ou ce que fait réellement ce système, car chaque État a créé son propre nom spécial ( voir la liste ici ) pour son système d’exploration de données. Après avoir discuté avec plusieurs parents d’enfants scolarisés, il est tout à fait possible que les parents ne se rendent même pas compte des données recueillies sur leurs enfants. Alors que cela a peut-être commencé comme un moyen pratique de mieux suivre le système éducatif pour apporter des améliorations, il est tout à fait clair que ce n’est pas l’intention actuelle.

En 2002, l’Institut des sciences de l’éducation (IES) a été créé en tant que branche de recherche indépendante du Département américain de l’éducation. Vous pouvez lire la « Déclaration de diversité » d’IES ici . En un mot, ils disposent de quatre centres de recherche, tous conçus pour extraire des données et prétendument améliorer le système éducatif. Il existe dix «laboratoires pédagogiques régionaux» qui aident l’IES à mener des recherches, en fonction des besoins régionaux et des problèmes locaux, le tout avec la contribution des parties prenantes, bien sûr. Le National Center for Education Statistics (NCES) , l’un des quatre principaux centres de recherche pour l’IES, est la principale entité fédérale qui collecte et analyse les données relatives à l’éducation aux États-Unis et dans d’autres pays. Ils soutiennent le programme Statewide Longitudinal Data Systems , et sontchargé de remplir un mandat du Congrès pour collecter, rassembler, analyser et rapporter des statistiques complètes sur l’état de l’éducation américaine; réaliser et publier des rapports ; et examiner et rendre compte des activités d’éducation à l’échelle internationale.

Voici la structure du fonctionnement du centre :

En août 2021, Biden a nommé le Dr Peggy G. Carr au poste de commissaire du Centre national pour l’éducation. Carr avait été commissaire adjoint à l’évaluation au NCES pendant 20 ans . Elle dirige également les études internationales du NCES par l’intermédiaire de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et est vice-présidente du conseil d’administration du Programme pour l’évaluation internationale (PISA) de l’OCDE . N’est-ce pas intéressant ?

Il est important de réitérer ce qui a été dit dans la partie 5 concernant l’Institut des sciences de l’éducation (IES) afin que les gens comprennent ce qui intéresse ce «bras du gouvernement». En 2011, ils ont accordé à l’Université de Virginie 2 774 333 $ pour évaluer l’efficacité de Programme d’apprentissage social et émotionnel après l’école WINGS for Kids. Tout cela remonte à loin.

Revenons au Statewide Longitudinal Data System (SLDS). Pour récapituler, IES a été créé en 2002. SLDS a été mis en œuvre pour la première fois en 2005 avec 14 États sautant à bord. En 2007, 13 États supplémentaires se sont également joints à nous. Au cours des 15 dernières années, il y a eu six cycles de financement SLDS avec 47 États, le district de Columbia, Porto Rico, les îles Vierges et les Samoa américaines ayant tous reçu au moins une subvention SLDS. Les 50 États ont la capacité de connecter des données entre les systèmes. Vingt-neuf États et le District de Columbia ont un système centralisé et douze États ont un système fédéré.

Des subventions de trois ans sont distribuées aux États allant de 1,5 à 6 millions de dollars par État pour mettre en œuvre de nouveaux programmes pilotes, intégrer de nouvelles explorations de données et/ou ajouter des fonctionnalités matérielles et logicielles à leur système. Une grande partie des données contenait des données démographiques sur les élèves, le niveau scolaire, l’inscription et l’achèvement, l’assiduité et les scores d’évaluation de l’État, les élèves ayant des identifiants uniques et des données sur les élèves de la maternelle à la 12e année liées à d’autres données. Mais sous le couvert de Covid, ils évoluent également vers les points de données sociaux, émotionnels et comportementaux.

En 2019, plus de 25 États ont reçu des subventions pour faire progresser et mettre à niveau leurs systèmes longitudinaux pour une nouvelle intégration, une mise à jour pour «l’équité» et le projet de modernisation. Certaines d’entre elles impliquent d’y associer des données sur le bien-être de l’enfance et d’autres données. Ils veulent tous que les systèmes soient interopérables. Au Wyoming, ils recherchent une « solution de gestion de l’identité pour relier les individus », et au Texas, ils utilisent Ed-Fi, un système de données développé par la Fondation Michael & Susan Dell, qui est également impliquée dans le programme d’identification numérique.


Ce qui est le plus préoccupant, c’est le programme de subventions 2022 nouvellement nommé « Utilisation des données longitudinales pour soutenir l’élaboration des politiques de l’État » pour étendre l’utilisation par les agences de l’État de leur système de données longitudinales de l’État (SLDS) pour générer des preuves à l’appui des décisions en matière de politique éducative.

Les États peuvent demander ces subventions en collaboration avec d’autres organisations. Sous ce «nouveau nom», les États peuvent utiliser des subventions pour identifier les étudiants qui ne se sont pas engagés ou n’ont pas progressé aux rythmes attendus pendant Covid, et les raisons pour lesquelles, et pour «développer des preuves sur la mise en œuvre et l’impact des programmes et politiques destinés à aider ces étudiants se réengager pleinement et progresser dans leur éducation.

En d’autres termes… « apportez-nous des preuves que nous pouvons utiliser pour faire avancer les programmes SEL grâce à de nouvelles politiques. » Ils aimeraient que cette recherche porte surprématernelle, de la maternelle à la 12e année, de l’enseignement postsecondaire et de l’éducation des adultes, et devrait être mesuré par leur :

  • • Apprentissage social, comportemental et émotionnel
  • • Apprentissage scolaire
  • • Progression dans le système éducatif
  • • Préparation au marché du travail (pour la main-d’œuvre citoyenne numérique qu’ils construisent)
  • • Intérêt, motivation et participation à leur éducation (langage basé sur SEL)

Beaucoup de gens peuvent penser que c’est important en raison de ce que les enfants ont dû endurer tout au long du scandale Covid. Bien sûr, dans un monde juste et bienveillant où les données sont utilisées pour réellement aider les enfants au lieu de les manipuler, mais malheureusement, ceux qui sont à l’origine de ces stratagèmes ne sont ni justes ni gentils.

Un exemple de la façon dont le SEL est intégré au SLDS s’est produit en juin 2018 lorsque la National Science Foundation, qui est à la hauteur des objectifs contre l’humanité, a accordé 50 000 $ à l’Université Vanderbilt pour développer une plate-forme numérique d’apprentissage socio-émotionnel qui consiste à un cadre logiciel qui collecte des données à partir de l’engagement des utilisateurs pour mettre en évidence les facteurs de risque affectant les performances des enfants dans les contextes sociaux et éducatifs. Ces données complètent le système P-20 au niveau de l’État. Cette plate-forme nouvellement intégrée fournira prétendument un « message cohérent pour la transformation, faisant passer les enfants et les communautés du risque à la résilience, au développement positif du caractère et au bien-être général »…. avec une cerise sur le dessus.

Un autre exemple est la subvention de 3,2 millions de dollars du Connecticut par le NCES en 2019 pour accélérer l’exploration de données supplémentaires telles que les services sociaux, la protection de l’enfance, l’aide financière à l’enseignement supérieur et l’itinérance, tout en élargissant leurs analyses de données et leur accès aux agences participantes avec des recherches sur cinq sujets principaux pour améliorer politique. Les identités numériques sont intégrées aux enfants afin que leur «score social» suive tout au long de leur vie.

À partir de 2018, les données sur les élèves de la maternelle à la 12e année incluses dans le SLDS sont présentées dans le tableau ci-dessous. Cela va être radicalement différent dans les années à venir, avec des informations sociales, émotionnelles et comportementales intégrées, ainsi que des services sociaux, la protection de l’enfance, des scores sociaux, qui construiront tous leur identité numérique.

Pour le profil complet de la capacité de données en 2018, cliquez ici .

Cliquez ici pour une comparaison de 50 états sur le SLDS et des données supplémentaires.

Fondation nationale des sciences (NSF)

La NSF était couverte dans la partie 4 , mais cette récompense particulière concernant spécifiquement «les mesures, le suivi et les données» ne l’était pas. Ceci est un excellent exemple de la façon dont ils ont l’intention d’intégrer les appareils intelligents et la technologie dans l’apprentissage socio-émotionnel (formation à l’obéissance). La NSF a accordé des subventions dans le cadre de son projet « Communautés intelligentes et connectées » aux États du pays pour aider à développer le système de contrôle du réseau intelligent au niveau communautaire. Voyez où en est votre état sur cette carte interactive pratique .

Ce prix spécifiqueà l’Université internationale de Floride vise à mesurer l’apprentissage socio-émotionnel à l’aide d’un appareil portable intelligent dans les paramètres d’apprentissage STEM. « Les appareils portables intelligents détecteront l’interaction et les réponses entre les enfants et leurs parents et éducateurs, en utilisant la technologie d’apprentissage automatique intégrée pour reconnaître les comportements de soutien. Les comportements perçus seront envoyés à un serveur cloud où des stratégies d’interaction adaptatives seront identifiées à partir d’une consultation psychologique en ligne ou de l’intelligence artificielle. Ces stratégies d’interaction seront ensuite fournies aux parents et aux éducateurs sous la forme d’indices d’orientation pour promouvoir un environnement d’apprentissage STEM favorable autour des enfants.

 » Ils essaient de comprendre comment mettre en œuvre au mieux la technologie intelligente avec des stratégies psychologiques en produisant un ensemble d’objectifs comportementaux adultes-enfants « qui sont essentiels au développement des compétences sociales, émotionnelles et d’apprentissage des enfants ».

En d’autres termes, ils forment l’IA pour entraîner les humains dans un système d’asservissement obéissant.

Les outils de mesure SEL de Panorama Education sont considérés comme le numéro un

Selon un rapport de 2021 de Tyton Partners, soutenu par la Fondation Bill & Melinda Gates et la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), les a classés comme le premier fournisseur d’outils de mesure de l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) . Panorama dessert actuellement 15 millions d’élèves dans 21 000K-12 écoles dans 1 500 districts dans 50 États , fournissant des logiciels d’enquête et d’analyse pour recueillir des informations sur les élèves, les enseignants et les parents, en mettant l’ accent sur l’apprentissage socio-émotionnel et l’accent sur l’équité et l’inclusion. Bien sûr, ils ont également classé CASEL comme le meilleur cadre SEL utilisé par les écoles et Second Step comme le meilleur fournisseur de programmes SEL.

L’ enquête sur l’apprentissage socio-émotionnel utilisée par Panorama a été créée par le Dr Hunter Gehlbach, vice-doyen de la Johns Hopkins School of Education, et son équipe de recherche à la Harvard Graduate School of Education. L’enquête comporte plus de 22 sujets d’enquête pour mesurer les aptitudes et les compétences socio-émotionnelles des élèves, qui, selon eux, incluent l’état d’esprit de croissance, l’autogestion et la conscience sociale. Rien de tout cela ne concerne les universitaires, même s’ils aiment lancer ce mot à l’occasion. Non seulement ils collectent des quantités infinies de données, mais ils expliquent aux districts comment passer de l’évaluation à l’action grâce à leur «suivi des interventions SEL».

Dans ce qui semble être une mesure innocente de « vérification » pour voir comment les enfants se sentent, ils allèguent que personne ne verra leurs réponses autres que leurs enseignants et chefs d’établissement, ce qui est un mensonge complet étant donné que toutes ces données sont suivies et agrégées dans une base de données. De plus, cela crée un environnement de pure manipulation, ce qui est la raison d’être du SEL.

Dans une enquête distribuée par les écoles publiques d’Arlington en Virginie, on a demandé aux élèves « à quelle fréquence pensez-vous que vous êtes mal traité par d’autres élèves en raison de votre race, de votre origine ethnique, de votre sexe, des revenus de votre famille, de votre religion, de votre handicap ou de votre orientation sexuelle ? » D’autres questions incluaient « dans votre famille, dans quelle mesure les règles sont-elles claires sur ce que vous pouvez et ne pouvez pas faire? » et « à quel point votre opinion compte-t-elle pour votre famille ? » Pendant ce temps, on a posé aux parents des questions qui pourraient être un rêve devenu réalité pour CPS, telles que « Votre enfant a-t-il déjà été si stressé ou débordé qu’il n’a pas pu participer à des activités régulières ? » Selon Forbes, le contrat entre Panorama et APS a coûté aux contribuables 288 270 $ pour trois enquêtes à l’échelle de l’école sur une période de cinq ans.

Du site Web de Panorama Education, qui réitère à nouveau le « retour sur investissement » :

Ils fournissent également une boîte à outils SEL pour adultes afin que les éducateurs puissent «pratiquer les soins personnels tout en renforçant l’auto-efficacité». Leur boîte à outils a été téléchargée par 24 000 éducateurs et administrateurs depuis sa sortie en 2019.

Panorama a créé un « Playbook » pour les interventions qui enseigne aux éducateurs comment « changer les mentalités », entre autres.

Fondée en 2014 par Aaron Feuer, Xan Tanner et David Carel, Panorama Education a été initialement soutenue par un financement de 4 millions de dollars par Mark Zuckerberg, Google Ventures, Ashton Kutcher’s A-Grade Investments et l’Université de Yale.


Le beau-père de Xan Tanner est le procureur général Merrick Garland, qui a par coïncidence rédigé une note chargeant le FBI d’enquêter sur des incidents présumés de violence contre le personnel scolaire le 4 octobre 2021, lorsque les parents se sont soulevés contre la théorie critique de la race dans les écoles. Cela a conduit America First Legal (AFL) à déposer une loi sur la liberté d’information « recherchant des dossiers portant sur des problèmes potentiels de conflit d’intérêts créés par le mémorandum du procureur général Merrick Garland du 4 octobre 2021 mobilisant la division de la sécurité nationale du département et le FBI contre les parents qui s’élèvent contre Théorie critique de la race et endoctrinement extrême de l’idéologie de genre dans les écoles publiques.

L’AFL a déclaré que « M. L’intérêt financier de Tanner dans une entreprise qui bénéficie de la CRT et de l’endoctrinement de l’idéologie de genre pourrait rendre la participation du procureur général à des mesures visant à promouvoir ou à protéger de telles activités, y compris le mémorandum du 4 octobre 2021, problématique sur le plan éthique.

Centre d’économie du développement humain – Université de Chicago

Cela ne devrait pas surprendre, après avoir lu la section « capital humain » dans la partie 6 de ce rapport qui détaille l’implication du professeur James Heckman avec SEL et « l’équation Heckman » qui est un programme du berceau à la tombe pour « investir, développer, maintenir, et gagner » afin que la future main-d’œuvre « verse des dividendes à l’Amérique pour les générations à venir ». Heckman est directeur du Center for The Economics of Human Development depuis 1973.

En février 2018, ils ont organisé une conférence de 2 jours « Mesurer et évaluer les compétences : mesure en temps réel de la cognition, de la personnalité et du comportement » au cours de laquelle d’éminents universitaires se sont concentrés sur le développement de « la prochaine génération de mesures ». Le premier jour de la conférence, plusieurs conférenciers ont parlé de concepts, de méthodes et d’exemples de performance. Sandra Matz de Columbia Business School a parlé de l’évaluation des traits psychologiques via des empreintes numériques, et Michelle Zhou de Juji, Inc. a couvert« utiliser des agents virtuels cognitifs pour déduire la personnalité des individus pour une prise de décision centrée sur la personne. » La deuxième journée de conférences a ajouté des présentations sur les mesures basées sur le jeu pour des expériences personnalisées et adaptatives, ainsi qu’une perspective sociogénomique sur l’évaluation continue de la personnalité.

Dans le document de Zhou sur les « agents virtuels », il est clair une fois de plus qu’ils ont travaillé dur pour entraîner l’IA non seulement à communiquer avec les gens, mais aussi à étudier les traits et les décisions des gens afin qu’ils puissent ajuster l’IA en conséquence, et cela ont très certainement leur place dans le monde du travail et au-delà.

Présentation du professeur Brent Robertssur la perspective sociogénomique de l’évaluation continue de la personnalité était une conversation intéressante d’une heure et vingt minutes concluant sur le fait que jusqu’à ce jour, ils n’ont vraiment que peu ou pas de mesures en place pour évaluer les facteurs qui affectent la personnalité d’une personne et comment cette personnalité peut changer heures supplémentaires. Sur la base de décennies d’études et de données agrégées, ils sont capables de discerner que la thérapie peut réellement modifier la personnalité d’une personne en aussi peu que six semaines, et pour cette raison, Roberts pense que les mesures qui impliquent des «sentiments» établiront mieux les points de données critiques.

Cela explique pourquoi les enquêtes SEL et l’exploration de données ont toutes tendance à impliquer des questions sur la façon dont les enfants et les gens « se sentent ». Après tout, pour changer la personnalité d’une personne, vous devez comprendre quels mécanismes la motivent.

Les données montrent également que les parents jouent un rôle insignifiant dans le développement de la personnalité d’un enfant. « Nos théories sont que les parents sont la chose la plus importante pour les personnalités des enfants. Nous pouvons nous tromper. Un homme a répondu: « Vous dites que ce n’est pas le cas? » Roberts a dit: « Non. Jusqu’à présent, ce sont des choses comme des expériences traumatisantes et des pairs .

Roberts note dans sa présentation que les comportements et les variables cognitives sociales qui sont présumés être moins stables et plus dépendants du contexte sont tout aussi stables que les traits de personnalité.

Roberts a déclaré qu’ils devaient « arrêter d’évaluer les traits » et évaluer les « états » en continu en posant des questions sur les pensées, les sentiments et les comportements. Il les a donnés comme exemples – Général : se sentir nerveux, travailler dur. Contextualisé : étudier pour les mathématiques, jouer à des jeux vidéo. Élastique et flexible sont ce qui doit être suivi en permanence pour évaluer les changements de personnalité, a-t-il déclaré. Il a poursuivi en disant que cela peut être fait avec nos téléphones une fois par mois avec 12 observations et a répété qu’il leur manquait les points de données élastiques et flexibles. Il a suggéré qu’ils doivent atteindre les enfants et intervenir avant l’âge de 10 ans car 10-18 ans est une période où ils essaient déjà de s’établir.

Roberts a souligné :

« L’une des choses que nous devons vraiment considérer est que les interventions que nous faisons et dont nous nous sentons si bien, surtout si elles sont efficaces, peuvent n’avoir absolument aucune ramification durable…. nous pouvons nous tromper.

Il a conclu qu’il fallait plus d’évaluations continues en utilisant des techniques beaucoup plus créatives que celles utilisées par le passé. Essentiellement, les études longitudinales au fil des décennies se concentrent sur les traits, ce qui ne suffit pas pour évaluer correctement ce qui produit exactement un changement de personnalité.

Le fait que les mesures SEL utilisées aujourd’hui reposent toutes en grande partie sur des «sentiments» est révélateur. Ajoutez à cela leur connaissance que les expériences traumatisantes, la thérapie et les pairs sont ce qui peut modifier et façonner les personnalités, et il devient tout à fait évident ce qu’ils essaient d’accomplir.

«L’intelligence émotionnelle» intégrée dans un score de crédit social et une main-d’œuvre numérique

Si quelqu’un hésite ne serait-ce qu’une seconde à penser qu’il est possible que les mécanismes de contrôle de l’identité numérique ne prennent pas forme, envoyez-lui simplement cet article robuste de Thales, le 8ème plus grand entrepreneur de défense au monde qui est fortement impliqué dans tous les aspects de la l’identification numérique et la biométrie, et dites-leur de supprimer les peluches et la soi-disant «commodité» et de voir les choses pour ce qu’elles sont – un contrôle total avec une perte totale de confidentialité. L’objectif de l’ONU, du WEF, de la Banque mondiale et des mondialistes d’ ID4D est de faire en sorte que tout le monde soit suivi, tracé, surveillé et contrôlé d’ici 2030 – du berceau à la tombe.

Même la Floride, l’État que tout le monde semble considérer comme le moins restrictif, travaille avec Thales pour fournir à ses citoyens leur permis de conduire mobile afin de vérifier leur identité. Tout est vendu aux gens sous couvert de « sécurité » et de « commodité ».

Une fois que les gens ont compris le grand plan des mondialistes, le voile est levé et il est facile de voir comment le programme d’obéissance psychologique du SEL est directement lié à la main-d’œuvre citoyenne numérique mondiale. Pour comprendre le programme d’identité numérique pour contrôler l’accès, les dépenses et les moyens de subsistance de chacun, lisez le livre de Corey Lynn sur le paysage mondial des passeports d’identification des vaccins .

Comme indiqué tout au long de cette série, il s’agit d’un programme du berceau à la tombe qui commence à la naissance, se poursuit dans le système éducatif, dans la communauté et la main-d’œuvre, et directement dans vos foyers jusqu’à ce que vous ayez quitté cette planète.

En fait, la Banque mondiale a créé « Skills Toward Employment and Productivity » ( STEP ), qui est une enquête qui recueille des données par le biais d’entretiens d’embauche sur les compétences sociales et émotionnelles. La Banque mondiale est fortement impliquée dans le programme SEL et en fait un programme obligatoire pour certains financements dans plusieurs pays, comme indiqué dans la partie 1 de cette série.

Ce n’est un secret pour personne que le complexe militaro-industriel suit depuis longtemps les enfants jusqu’au début de l’âge adulte pour attirer ceux qui, selon eux, possèdent les compétences qu’ils recherchent. Pour le dire simplement, toute cette exploration de données utilise la technologie et l’IA pour prédire et programmer le comportement des futurs citoyens numériques, et ils veulent les obtenir pendant qu’ils sont jeunes.

SEL utilise le système éducatif comme porte d’entrée pour faire avancer ces programmes tout en garantissant aux parents que tout est question de bien-être mental et de potentiel futur de leur enfant. Le système d’endoctrinement de l’éducation aux États-Unis et dans le monde entier est si global avec un programme psychologique intégré et une désinformation historique que se battre pour garder les enfants à l’intérieur de cette machine semble presque futile à ce stade. Créer des réseaux d’enseignement à domicile qui enseignent aux enfants les universitaires, la vérité sur notre histoire et notre culture, les compétences commerciales, et qui n’acceptent pas de financement ou de bons d’État ou fédéraux semble être la voie de l’avenir – un avenir bien meilleur.

Dire non et ne pas se conformer est parfois la meilleure stratégie dans ces jeux de guerre, notamment en matière de récupération de données et d’identités numériques. Assurez-vous de lire 22 Ways to Stop Vaccine ID Passports and Why We Must , qui est également inclus dans le livre de Corey Lynn au chapitre 5. Il est également important de desserrer l’emprise de la technologie sur votre esprit lorsque nous sommes dans une bataille constante pour la confidentialité et le contrôle sur nos propres vies, sans que les tactiques inutiles de contrôle de l’esprit et de manipulation ne nous soient constamment infligées.


Ne laissez pas les mondialistes vous enfermer, vous et votre famille – retirez la boîte. Mettez Corey’s Digs Solutions en signet pour obtenir des conseils et des stratégies continus sur la navigation et le bulldozer dans « leurs » systèmes.

Corey Lynn

Introduction : Comprendre l’agenda 2030
1 – Programmation
2 – La spiritualité dans les programmes éducatifs
3 – Vision du WEF pour le système éducatif mondial
4 – Département américain de l’éducation et plusieurs agences impliquées
5 – Bailleurs de fonds du secteur privé
6 – Législation et milliards de financements étatiques et fédéraux
7 – Surveillance, exploration de données et score social pour tous
8 – Chronologie, plus de 580 joueurs et conclusion

L’Agenda 2030 en France

En septembre 2015, les 193 États membres de l’ONU ont adopté le programme de développement durable à l’horizon 2030, intitulé Agenda 2030. C’est un agenda pour les populations, pour la planète, pour la prospérité, pour la paix et par les partenariats. Il porte une vision de transformation de notre monde en éradiquant la pauvreté et en assurant sa transition vers un développement durable.



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